Ontwerpen om te dribbelen

Bij deze activiteit moeten leerlingen een hulpstuk voor hun robot ontwerpen, zodat deze beter met een voetbal kan dribbelen.

De activiteit ziet er als volgt uit:

• Probeer te dribbelen met de robot zoals hij is gebouwd en meet hoe lang het duurt voordat hij klaar is. Deze ervaring helpt het probleem te definiëren.

• Maak een ontwerp voor mogelijke bevestigingen door ze te schetsen en te detailleren. Ontvang vervolgens feedback van collega's over welke ontwerpen zij het beste vinden en hoe ze deze kunnen verbeteren.

• Bouw de optimale bevestiging waarmee de robot de bal effectiever kan dribbelen dan zonder.

• Test de bevestiging en denk na over of en hoe de bevestiging het dribbelen heeft verbeterd en de tijd om af te ronden heeft verkort.

Houd er rekening mee dat het project dat voor deze activiteit wordt gebruikt, projectop Driveis. Dit project is al geïnstalleerd op Robot Brain.

1. Studenten mogen tijden rapporteren die niet langer zijn dan ongeveer één minuut of zelfs één minuut en 30 seconden. Hoe langer de tijd, hoe groter de kans dat de leerling problemen ondervindt. Hij of zij moet hulp krijgen bij het oefenen om de robot beter te leren beheersen bij hogere snelheden.

2. De antwoorden kunnen variëren, maar moeten in ieder geval vermelden dat ze de snelheid van de robot regelden, de robot in een hoek plaatsten om te voorkomen dat de bal wegrolde, of bochten kort en dicht bij de pionnen hielden om de afgelegde afstand te minimaliseren.

Geef studenten de opdracht om feedback te geven in de vorm van een algemene indruk van het ontwerp en suggesties voor verbetering van het ontwerp.

1. Positieve feedback kon variëren van het feit dat het ontwerp van het hulpstuk cool/uniek is tot het feit dat het ontwerp van het hulpstuk effectief lijkt voor het dribbelen van de bal. De beste feedback is dat het ontwerp van het hulpstuk effectief lijkt te zijn om de controle over de bal te behouden terwijl de robot beweegt en draait.

2. Gerapporteerde negatieve feedback kon uiteenlopen van het feit dat het ontwerp van de bijlage een kopie lijkt van die van iemand anders (of over het algemeen ongeïnspireerd is) tot het feit dat het ontwerp van de bijlage over het algemeen niet effectief lijkt voor het dribbelen met de bal.

3. De antwoorden kunnen variëren, maar moeten een specifieke suggestie van een andere student bevatten en een beschrijving van hoe dat het ontwerp van de bijlage heeft beïnvloed. Een mogelijke oplossing zou bijvoorbeeld zijn om het hulpstuk kleiner te maken, zodat de robot minder ver om de kegels heen hoeft te rijden. Vervolgens had de student moeten uitleggen hoe het oorspronkelijke ontwerp werd teruggeschroefd om rekening te houden met de feedback.

4. Idealiter zou u deze vraag met 'ja' moeten beantwoorden. Ook zou u de voordelen van nieuwe perspectieven en meningen over uw ontwerpen moeten bevestigen. Maar het kan zijn dat niet alle studenten hier zo over denken. Sommigen vinden dat medestudenten er niet in slaagden om feedback te geven die op een effectieve manier kon worden geïmplementeerd.

Zorg dat u de middelen en tijd heeft om zoveel mogelijk bijlagen te bouwen voor het testen in stap 6. Als niet iedere student de middelen en tijd heeft om zijn of haar ontwerp te bouwen, laat de teams dan de beste één of twee ontwerpen kiezen.

1. Hopelijk antwoorden studenten met ja, dat de bijlage ervoor heeft gezorgd dat ze de cursus sneller hebben afgerond. Het is echter mogelijk dat de bevestiging de werking verergert doordat deze lastig is of tijdens het gebruik loslaat.

2. Vóór deze test verbeterden de studenten de concepten van hun ontwerpen door middel van feedback. Nu de bouw fysiek is getest, zouden de ideeën van de studenten over wat er verbeterd kan worden aan het ontwerp specifieker moeten zijn. Geef studenten nog niet de kans om hun bouwwerken verder te verbeteren en testen. Ze krijgen nog een kans om dit te doen voordat ze later in dit STEM Lab Robosoccer spelen.

3. Deze vraag raakt delen van de eerste twee vragen. Deze vraag zal waarschijnlijk leiden tot verdere uitleg over wat wel en niet goed werkte en wat studenten graag zouden willen verbeteren.

V:Wat vond je leuk aan het vragen van feedback aan collega's?
A:Er waren waarschijnlijk goede suggesties voor verbeteringen. Het is ook een goed idee om uw ontwerpideeën aan anderen uit te leggen.

V:Wat vond je niet leuk aan het vragen van feedback aan collega's?
A:Het kan ongemakkelijk zijn om om objectieve feedback te vragen, omdat je trots bent op je ontwerp(en), en dan wordt er gevraagd om kritiek te leveren. Het kan ervoor zorgen dat de ontwerper zich kwetsbaar of zelfs beledigd voelt. Dat zijn volkomen normale gevoelens die we allemaal ervaren, maar we moeten ze opzijzetten en ervoor zorgen dat we altijd positieve, constructieve feedback accepteren en geven in plaats van harde kritiek. Bovendien moeten we genieten van samenwerkingen die onze ontwerpen verbeteren.