Cette activité demande aux élèves de concevoir un accessoire pour leur robot afin qu'il puisse mieux dribbler un ballon de football.

Le déroulement de l'activité est le suivant :

• Essayez de dribbler avec le robot tel que construit et chronométrez le temps qu'il faut pour terminer. Cette expérience aide à définir le problème.

• Concevez des pièces jointes potentielles en les esquissant et en les détaillant. Recevez ensuite les commentaires de vos pairs sur les conceptions qui, selon eux, sont les meilleures et sur la manière de les améliorer.

• Construisez l'accessoire optimal qui devrait permettre au robot de dribbler le ballon plus efficacement que sans lui.

• Testez l'accessoire et réfléchissez à la question de savoir si et comment l'accessoire a amélioré le dribble et réduit le temps de finition.

Notez que le projet utilisé pour cette activité est le projet Drive qui est déjà installé sur Robot Brain.

Décidez si vous souhaitez que les étudiants configurent leur(s) cours ou si vous souhaitez configurer le(s) cours.

Demandez à tout élève rencontrant des difficultés lors de la mise sous tension, du couplage du contrôleur V5 ou de l'exécution du programme Drive de cliquer sur les liens correspondants vers les procédures permettant de le faire.

1. Les élèves ne doivent pas rapporter des durées supérieures à environ une minute ou même une minute et 30 secondes. Des temps plus longs indiquent que l'élève éprouve des difficultés et qu'il devrait être aidé à pratiquer un meilleur contrôle du robot à des vitesses plus rapides.

2. Les réponses peuvent varier, mais doivent inclure la mention qu'ils contrôlaient la vitesse du robot, inclinaient le robot pour empêcher la balle de rouler ou gardaient des virages serrés et proches des cônes pour minimiser la distance parcourue.

Demandez aux étudiants de fournir des commentaires sous la forme à la fois d’une impression globale de la conception et de suggestions pour améliorer la conception.

1. Les commentaires positifs signalés peuvent aller de la conception de l'accessoire cool/unique à la conception de l'accessoire qui semble efficace pour dribbler le ballon. Le meilleur retour serait que la conception de l'accessoire semble efficace pour conserver le contrôle de la balle lorsque le robot se déplace et tourne.

2. Les commentaires négatifs signalés peuvent aller de la conception de l'accessoire semblant être une copie de celle de quelqu'un d'autre (ou généralement sans inspiration) à la conception de l'accessoire semblant généralement inefficace pour dribbler le ballon.

3. Les réponses peuvent varier, mais doivent inclure une suggestion spécifique d'un autre élève et une description de la manière dont cela a influencé la conception de la pièce jointe. Par exemple, la suggestion aurait pu être de réduire la taille de l'accessoire afin que le robot n'ait pas besoin de parcourir autant de distance autour des cônes pour les franchir. L'étudiant aurait dû ensuite expliquer comment la conception originale a été réduite pour intégrer ces commentaires.

4. Idéalement, les réponses à cette question devraient être oui et confirmer les avantages d'obtenir de nouvelles perspectives et opinions sur vos créations. Cependant, tous les étudiants ne ressentent pas cela. Certains diront peut-être que les autres étudiants n’ont pas réussi à fournir des commentaires qui pourraient être mis en œuvre de manière efficace.

Prévoyez les ressources et le temps nécessaires pour créer autant de pièces jointes que possible à des fins de test ci-dessous à l'étape 6. Si les ressources et le temps ne sont pas disponibles pour que chaque élève puisse construire sa conception, demandez aux équipes de choisir une ou deux des meilleures conceptions.

1. Nous espérons que les réponses des étudiants seront oui, que l'attachement a amélioré leur temps pour terminer le cours. Cependant, il est possible que l'attache ait aggravé les délais en étant encombrante ou en se détachant lors du fonctionnement.

2. Avant ce test, les étudiants ont amélioré les concepts de leurs conceptions grâce à leurs commentaires. Désormais, après avoir testé physiquement la construction, les idées des étudiants sur ce qu'il faut améliorer dans la conception devraient être plus spécifiques. Ne permettez pas aux étudiants d’améliorer et de tester davantage leurs versions pour l’instant. Ils auront une autre occasion de le faire avant de jouer à Robosoccer plus tard dans ce STEM Lab.

3. Cette question reprend certaines parties des deux premières questions. Cette question suscitera probablement des explications supplémentaires sur ce qui a bien fonctionné ou non et sur ce que les élèves aimeraient améliorer.

Q : Qu'avez-vous aimé dans le fait de demander des commentaires à vos pairs ?
A : Il y a probablement eu de bonnes suggestions d'amélioration. C'est également une bonne pratique d'expliquer vos idées de conception aux autres.

Q : Qu'est-ce qui ne vous a pas plu dans le fait de demander des commentaires à vos pairs ?
A : Il peut être inconfortable de demander des commentaires objectifs parce que vous êtes fier de votre (vos) conception(s) et qu'on demande ensuite à quelqu'un de les critiquer. Cela peut rendre le concepteur vulnérable, voire offensé. Ce sont des sentiments tout à fait normaux que nous éprouvons tous, mais nous devons les mettre de côté, nous assurer de toujours accepter et donner des commentaires positifs et constructifs au lieu de critiques sévères, et profiter des collaborations qui servent à améliorer nos créations.