Bauanleitungen

Die Bauanleitung zeigt den Schülern Schritt für Schritt, wie sie die Erdbebenplattform bauen. Im Abschnitt „Tipps zur Bauanleitung“ werden zusätzliche Informationen zu bestimmten Schritten bereitgestellt, die den Schülern dabei helfen, ihre Bauarbeiten erfolgreich abzuschließen. Machen Sie Ihre Schüler daher unbedingt auf diesen Abschnitt aufmerksam. Auf dieser Seite gibt es eine optionale Rubrik zur Bewertung des Aufbaus der Erdbebenplattform (Google Doc) Wenn Rubriken zur Bewertung der Schüler verwendet werden, gehen Sie die Rubrik durch oder verteilen Sie Kopien, bevor die Schüler mit der Arbeit beginnen, damit ihnen klar ist, wie sie bewertet werden.

Überlegen Sie sich vor Beginn des Aufbaus, wie Ihre Schüler organisiert werden sollen. Bekommt jeder Schüler einen eigenen Roboter oder arbeiten sie in Paaren oder Teams? Wenn in Teams gearbeitet wird, gibt es auf dieser Seite eine optionale Rubrik zur Zusammenarbeit (Google Doc) Wenn in Teams gearbeitet wird, kann jeder Schüler einen Teil der Schritte erstellen oder jedem Schüler eine Rolle zugewiesen werden. Beim Aufbau der Erdbebenplattform können folgende Rollen vergeben werden:

• Motor: Diese Person befolgt die Schritte 1 bis 6, um den Motor der Erdbebenplattform zu bauen.

• Rahmen: Diese Person befolgt die Schritte 7 bis 9, um die Struktur zu bauen, an der der Motor auf der Erdbebenplattform montiert wird.

• Verkabelung: Diese Person befolgt die Schritte 10–11, um das Radio und die Batterie zum Gehirn hinzuzufügen und den Motor an Port 1 des Gehirns anzuschließen. Diese Person ist auch dafür verantwortlich, dass die Batterie rechtzeitig aufgeladen und einsatzbereit ist.

• Plattform: Diese Person befolgt die Schritte 12 bis 16, um das Hinzufügen der Plattform zur Erdbebenplattform abzuschließen.

Wenn jedes Team aus zwei Schülern besteht, können die Schüler jeweils zwei Rollen wählen. Wenn ein Team aus drei Studierenden besteht, kann einer der Studierenden sowohl die Rahmen- als auch die Verdrahtungsrolle übernehmen.

Stellen Sie den Studierenden die Liste der Rollen und ihrer Verantwortlichkeiten zur Verfügung. Sobald die Schüler ihre Teams eingeteilt haben, können die Mitglieder ihre Rollen wählen. Gehen Sie durch den Klassenraum und stellen Sie sicher, dass jeder Schüler eine Rolle hat. Auch hierzu gibt es eine optionale Kollaborationsrubrik page (Google Doc/.docx/.pdf).

Erinnern Sie die Schüler während der gesamten Erkundung an ihre Rollen. Damit Rollen funktionieren, müssen die Schüler das Gefühl haben, dass sie für die Erfüllung dieser Rollen verantwortlich sind. Intervenieren Sie daher, wenn Sie merken, dass ein Schüler die Rolle eines anderen übernimmt oder die ihm zugewiesene Rolle nicht erfüllt. Erinnerungen daran, wer was tun soll, können sinnvolle Interventionen sein.

Weitere Anregungen dazu, wie Sie die Aufmerksamkeit von Gruppen aufrechterhalten können, die schneller mit dem Bauen fertig sind als andere, finden in diesem Artikel.

Wenn die Bauanleitung befolgt wird, sollte der Aufbau der Erdbebenplattform etwa 20 Minuten dauern. Zur geschätzten Gesamtbauzeit wurden zusätzliche fünf Minuten hinzugerechnet, um die Zahl der Studierenden zu berücksichtigen, die möglicherweise mehr Zeit benötigen.

In diesem Labor wird die Erdbebenplattform erst im Abschnitt „Überdenken“ ausgeführt und getestet. Wenn Sie die Erdbebenplattform früher testen möchten, folgen Sie den Anweisungen auf dieser Seite (Google Doc / .docx / .pdf).

Einige Teams sind mit dem Build möglicherweise schneller fertig als andere. Ermutigen Sie Teams, die früher fertig sind, anderen Teams bei ihren Builds zu helfen und eine umfassendere Zusammenarbeit zu fördern.

Eine andere Möglichkeit besteht darin, die Schüler, die früher fertig waren, zu bitten, die Bauanleitungen noch einmal durchzugehen, die Schritte zu benennen, die sie verwirrend fanden, und in ihren technischen Notizbüchern zu erklären, warum. Die Studierenden sollten außerdem beschreiben, wie sie die Anweisungen ändern würden. Diese Aktivität fördert das kritische Denkvermögen der Schüler, denen der Bau leicht fiel, und gibt Ihnen gleichzeitig Zeit, den Schülern, die noch an dem Bau arbeiten, weiterhin zu helfen.

Wer ist Sammy? Sammy ist ein Begleiter von VEX Robotics, der aus nur 9 VEX IQ-Teilen besteht. Sammy ist eine großartige ergänzende Lernaktivität, da die Schüler jedes beliebige Zubehör oder jede beliebige Umgebung für Sammy erstellen können. Den Schülern sind nur die Grenzen ihrer Vorstellungskraft gesetzt! Klicken Sie auf einen der bereitgestellten Links (Google Drive/.pdf), um die Bauanleitung für Sammy anzuzeigen.

Bitten Sie die Schüler, einen Sammy zu bauen, wenn sie den Bau frühzeitig abgeschlossen haben, oder als unterhaltsame, eigenständige Erweiterungsaktivität. Wenn die Schüler in früheren Übungen bereits einen Sammy gebaut haben, bitten Sie sie, eine Geschichte für Sammy zu schreiben und dabei die Erdbebenplattform als Grundlage für die Geschichte zu verwenden. Eine mögliche Idee ist, die Schüler zu bitten, Sammy zum Seismologen (einer Person, die Erdbeben erforscht) zu machen und einige Nachforschungen zu einigen berühmten Erdbeben in der Geschichte anzustellen. Bitten Sie die Schüler, ihre Ergebnisse in ihr technisches Notizbuch zu schreiben. Die Schüler können die Aktivität auch als Interview gestalten, in dem sie Sammy zu berühmten Erdbeben befragen. Anschließend können die Studierenden das Skript für das Interview in ihr technisches Notizbuch schreiben. Darüber hinaus besteht die Möglichkeit, das Engineering Notebook zur Leistungsbewertung zu nutzen. Es gibt optionale Rubriken für individuelle (Google Doc/.docx/.pdf) und Team- (Google Doc/.docx/.pdf) technische Notizbücher.

Wenn alle Schüler den Bau abgeschlossen haben, gehen Sie diese Checkliste durch, um sicherzustellen, dass die Schüler bereit sind, weiterzumachen.

• Überprüfen Sie, ob die Erdbebenplattform richtig aufgebaut ist.

• Überprüfen Sie, ob die Batterie geladen und angeschlossen ist und mit dem VEX IQ Robot Brain verbunden ist.

• Überprüfen Sie, ob alle Smart Cables fest eingesteckt sind, um eine gute Verbindung sicherzustellen.

• Überprüfen Sie, ob die Schüler alle zusätzlichen Teile weggeräumt und ihren Bereich aufgeräumt haben.