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Planifiez le nouveau design de votre attrapeur

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Les questions de cette page invitent les élèves à réfléchir à leur conception pour le nouveau Grabber, au plan de création et aux avantages de la modification. Cette activité consiste moins à perfectionner la construction Grabber qu'à amener les étudiants à décomposer le problème de son amélioration, à envisager des techniques pour l'améliorer, à planifier un moyen de le changer et à expliquer ou justifier pourquoi ce changement proposé en vaut la peine. Tout cela devrait être inclus dans leurs cahiers d'ingénierie. Cliquez pour une rubrique de bloc-notes d'ingénierie individuelle (Google / .docx / .pdf) ou une rubrique de bloc-notes d'ingénierie de groupe (Google / .docx / .pdf), selon le cas. Assurez-vous de partager la rubrique avant que les élèves ne commencent à répondre à ces invites.

Répondez aux questions suivantes dans votre cahier d'ingénierie :

  1. Que voulez-vous changer à propos de la construction en utilisant d'autres pièces dans votre Super Kit VEX ? Expliquez au moins deux modifications et nommez la ou les techniques appliquées si vous utilisez l'un des exemples précédents.

  2. Quelles pièces utiliserez-vous pour modifier la construction ? Énumérez les noms de toutes les pièces nécessaires et le nombre de chaque pièce requise par la construction.

  3. Créez votre propre ensemble d'instructions de construction pour votre nouveau design Grabber afin que quelqu'un d'autre puisse les suivre pour créer leur propre Grabber. Commencez à l'étape 1 parce que la personne n'a peut-être pas encore de Grabber. Expliquez avec des détails et/ou des croquis.

  4. Comment vos modifications apportées au Grabber l'améliorent-elles ? Expliquez avec des détails et/ou des croquis.

Icône Boîte à outils de l'enseignant Boîte à outils de l'enseignant - Réponses

  1. Les changements proposés par les élèves peuvent être aussi créatifs que l'enseignant le permet, mais ils doivent faire preuve de considération pour la fonctionnalité du Grabber et les pièces disponibles dans le Super Kit VEX. Les changements proposés ne doivent pas être simplement esthétiques ou idiosyncrasiques, mais plutôt augmenter la fonctionnalité du Grabber. En outre, les modifications proposées à la construction doivent être possibles avec les pièces encore disponibles dans le VEX Super Kit, après la construction du Grabber. Les étudiants peuvent communiquer leurs propositions sous forme de texte ou de dessins. Si les élèves proposent des poutres doublées, des liaisons croisées ou des points de pivot décentrés, assurez-vous qu'ils reconnaissent comment ils sont liés aux exemples fournis à la page précédente.

  2. Les élèves peuvent commencer par créer une liste des pièces qu'ils souhaitent ajouter à la version de Grabber, une liste des pièces qu'ils souhaitent supprimer ou une liste plus petite de pièces pouvant démarrer ce processus. Ensuite, ils ne peuvent compiler que les pièces dont ils ont besoin dans une seule liste pour leur compilation. Il est recommandé que les élèves énumèrent toutes les pièces énumérées, y compris celles qui restent de la construction originale de Grabber.

  3. Les élèves doivent être en mesure de communiquer les étapes de leurs modifications et les pièces utilisées de manière logique par du texte ou des dessins dans leur cahier d'ingénierie (Google / .docx / .pdf). La construction doit commencer à l'étape 1 et guider un utilisateur à travers la construction de ce Grabber amélioré jusqu'à son achèvement.

  4. Les élèves devraient être en mesure d'expliquer pourquoi les changements proposés améliorent le Grabber. Les explications possibles pourraient inclure l'augmentation de l'extension du Grabber afin de lui donner une plus grande portée, la réduction de l'extension du Grabber afin d'améliorer la stabilité et d'avoir le Grabber moins plié, l'amélioration des poignées du Grabber afin que les utilisateurs aient une meilleure prise, ou rendre les liaisons plus rigides et solides pour gérer correctement des charges/objets plus lourds.

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Test utilisateur des instructions de construction : Si le temps le permet, permettez aux élèves d'échanger les instructions de construction avec un camarade de classe. Chaque élève suivra ensuite les listes de pièces et les instructions de construction d'un autre dans le but de tester la qualité de la planification de la construction. Les étudiants peuvent prendre des notes dans leurs cahiers d'ingénierie sur les étapes des instructions qui ont été déroutantes, le cas échéant.

Test utilisateur du grappin amélioré : les étudiants qui réussissent à terminer la nouvelle construction du grappin doivent ensuite le tester et comparer sa force, sa rigidité et sa longueur d'extension à celles du grappin d'origine pour déterminer s'il est effectivement amélioré. Ils peuvent noter chacune des trois dimensions dans leurs cahiers d'ingénierie. Un Grabber original peut être présent afin qu'il puisse tester les deux versions en même temps.

Documenter la rétroaction de l'utilisateur : les étudiants peuvent ensuite faire un rapport au concepteur et savoir si les améliorations trouvées lors des tests correspondent aux améliorations prévues. Le concepteur peut noter si le nouveau design a réussi à atteindre les améliorations prévues de la construction.

La rubrique de collaboration (Google / .docx / .pdf) pourrait être utilisée pour noter cette activité - si vous le souhaitez. La rubrique liée à la construction n'est pas appropriée car la construction n'est qu'en phase de test.

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