Planifica el nuevo diseño de tu Grabber
Teacher Toolbox
Las preguntas de esta página hacen que los estudiantes piensen en su diseño para el nuevo Grabber, el plan para crearlo y los beneficios de la modificación. Esta actividad tiene menos que ver con perfeccionar la construcción de Grabber y más con lograr que los estudiantes descompongan el problema de mejorarlo, consideren técnicas para mejorarlo, planifiquen una forma de cambiarlo y expliquen o justifiquen por qué vale la pena este cambio propuesto. Todo eso debería incluirse en sus cuadernos de ingeniería. Haga clic en una rúbrica de cuaderno de ingeniería individual (Google / .docx / .pdf) o en una rúbrica de cuaderno de ingeniería basada en grupos (Google / .docx / .pdf), según corresponda. Asegúrese de compartir la rúbrica antes de que los estudiantes comiencen a responder estas indicaciones.
Responda las siguientes preguntas en su cuaderno de ingeniería:
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¿Qué quieres cambiar de la construcción usando otras piezas en tu VEX Super Kit? Explique al menos dos cambios y nombre la (s) técnica(s) que se aplica (n) si está utilizando uno de los ejemplos anteriores.
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¿Qué partes usarás para cambiar la construcción? Enumere los nombres de todas las partes necesarias y cuántas de cada parte requiere la compilación.
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Crea tu propio conjunto de instrucciones de construcción para tu nuevo diseño de Grabber para que otra persona pueda seguirlas para hacer su propio Grabber. Comience en el Paso 1 porque es posible que la persona aún no tenga un Grabber. Explicar con detalles y/o bocetos.
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¿Cómo lo mejoran tus cambios en el Grabber? Explicar con detalles y/o bocetos.
Caja de herramientas para maestros
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Respuestas
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Los cambios propuestos por los estudiantes pueden ser tan creativos como lo permita el maestro, pero deben demostrar consideración por la funcionalidad del Grabber y las piezas disponibles en el VEX Super Kit. Los cambios propuestos no deben ser simplemente estéticos o idiosincrásicos, sino que deben aumentar la funcionalidad del Grabber. Además, los cambios propuestos en la construcción deben ser posibles con las piezas aún disponibles en el VEX Super Kit, después de que se construya el Grabber. Los estudiantes pueden comunicar sus propuestas en texto o dibujos. Si los estudiantes proponen vigas duplicadas, enlaces cruzados o puntos de pivote descentrados, asegúrese de que reconozcan cómo se relacionan con los ejemplos proporcionados en la página anterior.
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Los estudiantes pueden comenzar creando una lista de las partes que desean agregar a la compilación de Grabber, una lista de las partes que desean eliminar o una lista más pequeña de las partes que pueden iniciar este proceso. Entonces pueden compilar solo las partes que necesitan en una sola lista para su compilación. Se recomienda que los estudiantes enumeren todas las partes enumeradas, incluidas las que quedan de la versión original de Grabber.
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Los estudiantes deben ser capaces de comunicar los pasos de sus cambios y las partes utilizadas de manera lógica mediante texto o dibujos en su cuaderno de ingeniería (Google / .docx / .pdf). La compilación debe comenzar en el Paso 1 y guiar a un usuario a través de la construcción de este Grabber mejorado hasta su finalización.
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Los estudiantes deben ser capaces de explicar por qué sus cambios propuestos mejoran el Grabber. Las posibles explicaciones podrían incluir aumentar la extensión del Grabber para darle un mayor alcance, reducir la extensión del Grabber para mejorar la estabilidad y hacer que el Grabber se doble menos, mejorar las asas del Grabber para que los usuarios tengan un mejor agarre o hacer que los enlaces sean más rígidos y fuertes para manejar adecuadamente cargas/objetos más pesados.
Amplíe su aprendizaje
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lleve a cabo los planes de construcción
Prueba de usuario de las instrucciones de construcción: si el tiempo lo permite, permita que los estudiantes intercambien las instrucciones de construcción con un compañero de clase. Cada estudiante seguirá las listas de piezas e instrucciones de construcción de otro en un intento de probar qué tan bien planean la construcción. Los estudiantes pueden tomar notas en sus cuadernos de ingeniería sobre qué pasos de las instrucciones fueron confusos, si los hubo.
Prueba de usuario del Grabber mejorado: los estudiantes que tienen éxito en completar la nueva construcción de Grabber deben probarla y comparar su resistencia, rigidez y longitud de extensión con el Grabber original para determinar si realmente ha mejorado. Pueden calificar cada una de las tres dimensiones en sus cuadernos de ingeniería. Un Grabber original podría estar disponible para que puedan probar ambas versiones al mismo tiempo.
Documentación de la retroalimentación del usuario: los estudiantes pueden informar al diseñador y averiguar si las mejoras encontradas en las pruebas coinciden con las mejoras planificadas. El diseñador puede observar si el nuevo diseño tuvo éxito en alcanzar las mejoras previstas en la construcción.
La rúbrica de colaboración (Google / .docx / .pdf) podría usarse para calificar esta actividad, si se desea. La rúbrica relacionada con la construcción no es apropiada porque la construcción está solo en una fase de prueba.