Запитання на цій сторінці спонукають студентів подумати про дизайн нового Grabber, план його створення та переваги модифікації. Ця вправа спрямована не на вдосконалення збірки Grabber, а на те, щоб змусити студентів розкласти проблему її вдосконалення, розглянути методи її вдосконалення, спланувати спосіб її зміни та пояснити або обґрунтувати, чому ця запропонована зміна варта уваги. Все це має бути включено до їхніх інженерних зошитів. Клацніть для індивідуальної рубрики інженерного блокнота (Google / .docx / .pdf) або для групової рубрики інженерного блокнота (Google / .docx / .pdf), залежно від . Не забудьте поділитися рубрикою, перш ніж студенти почнуть відповідати на ці підказки.

1. Зміни, запропоновані учнями, можуть бути настільки креативними, наскільки дозволяє вчитель, але вони повинні продемонструвати увагу до функціональності Grabber і доступних елементів у VEX Super Kit. Запропоновані зміни мають бути не просто естетичними чи оригінальними, а натомість розширювати функціональність Grabber. Крім того, запропоновані зміни в збірці повинні бути можливими з частинами, які все ще доступні в VEX Super Kit, після того, як Grabber буде побудовано. Студенти можуть повідомити свої пропозиції в тексті або малюнках. Якщо студенти пропонують подвоєні балки, перехресні зв’язки або нецентральні опорні точки, переконайтеся, що вони розуміють, як вони пов’язані з прикладами, наведеними на попередній сторінці.

2. Студенти можуть почати зі створення списку частин, які вони хочуть додати до збірки Grabber, списку частин, які вони хочуть видалити, або деякого меншого списку частин, які можуть почати цей процес. Тоді вони зможуть зібрати лише ті частини, які їм потрібні, у єдиний список для своєї збірки. Рекомендується, щоб студенти перерахували всі перелічені частини, включно з тими, що залишилися від оригінальної збірки Grabber.

3. Студенти повинні мати можливість передавати кроки своїх змін і використовувані частини в логічну манеру за допомогою тексту або малюнків у своєму блокноті для інженерії (Google / .docx / .pdf). Збірка має розпочатися з Кроку 1 і вести користувача через створення цього покращеного Grabber до завершення.

4. Студенти повинні вміти пояснити, чому запропоновані ними зміни покращують Grabber. Можливі пояснення можуть включати збільшення довжини граббера, щоб надати йому більший охоплення, зменшення довжини граббера, щоб покращити стабільність і менше згинатися, покращення ручок граббера, щоб користувачі мали кращий зчеп, або створення зв’язків більш жорсткі та міцні, щоб правильно впоратися з більшими вантажами/предметами.

Тестування користувачами інструкцій зі складання: Якщо дозволяє час, дозвольте учням помінятися інструкціями зі складання з однокласником. Тоді кожен учень слідуватиме спискам деталей та інструкціям зі збірки іншого, намагаючись перевірити, наскільки добре вони спланували збірку. Студенти можуть робити нотатки у своїх інженерних блокнотах про те, які кроки інструкцій викликали плутанину, якщо такі були.

Тестування покращеного граббера користувачем: Учні, які успішно завершили збірку нового граббера, повинні протестувати його та порівняти його міцність, жорсткість і довжину розширення з оригінальним граббером, щоб визначити, чи справді він покращений. Вони можуть оцінити кожен із трьох вимірів у своїх інженерних блокнотах. Оригінальний Grabber може бути поруч, щоб вони могли тестувати обидві версії одночасно.

Документування відгуків користувачів: Учні можуть звітувати перед дизайнером і з’ясувати, чи збігаються покращення, виявлені під час тестування, із запланованими. Дизайнер може відзначити, чи вдалося новому дизайну досягти запланованих покращень у збірці.

За бажанням для оцінки цієї діяльності можна використовувати рубрику співпраці (Google / .docx / .pdf). Рубрика, пов’язана з збіркою, не підходить, оскільки збірка лише на етапі тестування.