Gereedschapskist voor docenten
De vragen op deze pagina laten leerlingen nadenken over hun ontwerp voor de nieuwe Grabber, het plan om deze te maken en de voordelen van de aanpassing. Deze activiteit gaat niet zozeer over het perfectioneren van de Grabber-constructie, maar meer over het ertoe aanzetten van leerlingen om het probleem van het verbeteren ervan te ontleden, technieken te overwegen om het te verbeteren, een manier te bedenken om het te veranderen, en uit te leggen of te rechtvaardigen waarom deze voorgestelde verandering de moeite waard is. Dat zou allemaal opgenomen moeten worden in hun technische notitieboekjes. Klik voor een individuele technische notebookrubriek (Google / .docx / .pdf) of een op groepen gebaseerde technische notebookrubriek (Google / .docx / .pdf), afhankelijk van wat van toepassing is . Zorg ervoor dat u de rubriek deelt voordat u de leerlingen deze vragen laat beantwoorden.
Beantwoord de volgende vragen in uw engineeringnotitieboekje:
-
Wat wil je veranderen aan de constructie door andere onderdelen in je VEX Super Kit te gebruiken? Leg ten minste twee wijzigingen uit en benoem de techniek(en) die wordt toegepast als u een van de voorgaande voorbeelden gebruikt.
-
Welke onderdelen ga je gebruiken om de build te veranderen? Vermeld de namen van alle benodigde onderdelen en hoeveel van elk onderdeel er nodig zijn voor de build.
-
Maak je eigen set bouwinstructies voor je nieuwe Grabber-ontwerp, zodat iemand anders ze kan volgen om zijn eigen Grabber te maken. Begin bij stap 1, omdat de persoon mogelijk nog geen Grabber heeft. Leg uit met details en/of schetsen.
-
Hoe maken uw wijzigingen aan de Grabber het beter? Leg uit met details en/of schetsen.
Docententoolbox
-
Antwoorden
-
De door de leerlingen voorgestelde veranderingen kunnen zo creatief zijn als de leraar toestaat, maar ze moeten blijk geven van aandacht voor de functionaliteit van de Grabber en de beschikbare onderdelen in de VEX Super Kit. De voorgestelde veranderingen moeten niet alleen maar esthetisch of eigenzinnig zijn, maar in plaats daarvan de functionaliteit van de Grabber vergroten. Ook moeten de voorgestelde wijzigingen aan de constructie mogelijk zijn met de onderdelen die nog steeds beschikbaar zijn in de VEX Super Kit, nadat de Grabber is gebouwd. Studenten kunnen hun voorstellen communiceren in tekst of tekeningen. Als de leerlingen dubbele liggers, kruisverbindingen of niet-gecentreerde draaipunten voorstellen, zorg er dan voor dat ze herkennen hoe deze verband houden met de voorbeelden op de vorige pagina.
-
Studenten kunnen beginnen met het maken van een lijst met de onderdelen die ze aan de Grabber-build willen toevoegen, een lijst met de onderdelen die ze willen verwijderen, of een kleinere lijst met onderdelen die dit proces kunnen starten. Vervolgens kunnen ze alleen de onderdelen die ze nodig hebben in één enkele lijst voor hun build verzamelen. Het wordt aanbevolen dat leerlingen alle genoemde onderdelen opsommen, inclusief de onderdelen die overblijven van de originele Grabber-build.
-
Studenten moeten de stappen van hun wijzigingen en de gebruikte onderdelen op een logische manier kunnen communiceren door middel van tekst of tekeningen in hun technische notitieboekje (Google / .docx / .pdf). Het bouwen zou moeten beginnen bij stap 1 en een gebruiker moeten begeleiden bij het bouwen van deze verbeterde Grabber tot voltooiing.
-
Studenten moeten kunnen uitleggen waarom hun voorgestelde wijzigingen de Grabber verbeteren. Mogelijke verklaringen kunnen zijn: het vergroten van de verlenging van de Grabber om hem een groter bereik te geven, het verkleinen van de verlenging van de Grabber om de stabiliteit te verbeteren en om de Grabber minder te laten buigen, het verbeteren van de handgrepen van de Grabber zodat gebruikers een betere grip hebben, of het maken van de koppelingen stijver en sterker om zwaardere lasten/objecten op de juiste manier te hanteren.
Breid uw leerproces uit
-
De bouwplannen uitvoeren
De bouwinstructies door gebruikers testen: Als de tijd het toelaat, laat de leerlingen dan bouwinstructies uitwisselen met een klasgenoot. Elke leerling volgt dan de onderdelenlijsten en bouwinstructies van iemand anders in een poging te testen hoe goed ze de bouw plannen. Leerlingen kunnen in hun technische notitieboekje aantekeningen maken over welke stap(pen) van de instructies eventueel verwarrend waren.
De verbeterde Grabber testen door gebruikers: Leerlingen die succesvol zijn in het voltooien van de nieuwe Grabber-build moeten deze vervolgens testen en de sterkte, stijfheid en verlengingslengte ervan vergelijken met die van de originele Grabber om te bepalen of deze inderdaad verbeterd is. Ze kunnen elk van de drie dimensies beoordelen in hun technische notitieboekjes. Mogelijk is er een originele Grabber in de buurt, zodat ze beide versies tegelijkertijd kunnen testen.
Documenteren van gebruikersfeedback: Studenten kunnen vervolgens verslag uitbrengen aan de ontwerper en nagaan of de tijdens het testen gevonden verbeteringen overeenkomen met de geplande verbeteringen. De ontwerper kan vaststellen of het nieuwe ontwerp succesvol was in het bereiken van de beoogde verbeteringen aan de constructie.
De samenwerkingsrubriek (Google / .docx / .pdf) kan worden gebruikt om deze activiteit te scoren - indien gewenst. De rubriek met betrekking tot de build is niet geschikt omdat de build zich slechts in een testfase bevindt.