Các câu hỏi trên trang này yêu cầu học sinh suy nghĩ về thiết kế của họ cho Grabber mới, kế hoạch tạo ra nó và lợi ích của việc sửa đổi. Hoạt động này không nhằm mục đích hoàn thiện bản dựng Grabber mà thiên về việc yêu cầu học sinh phân tích vấn đề cải thiện nó, xem xét các kỹ thuật để cải thiện nó, lên kế hoạch thay đổi nó và giải thích hoặc biện minh tại sao thay đổi được đề xuất này lại đáng giá. Tất cả những điều đó nên được đưa vào sổ ghi chép kỹ thuật của họ. Nhấp vào để xem phiếu tự đánh giá sổ ghi chép kỹ thuật riêng lẻ (Google / .docx / .pdf) hoặc phiếu đánh giá sổ ghi chép kỹ thuật theo nhóm (Google / .docx ), nếu phù hợp . Hãy nhớ chia sẻ phiếu tự đánh giá trước khi yêu cầu học sinh bắt đầu trả lời những lời nhắc này.

1. Những thay đổi được đề xuất của học sinh có thể mang tính sáng tạo tùy theo sự cho phép của giáo viên nhưng các em phải thể hiện sự cân nhắc đối với chức năng của Grabber và các phần có sẵn trong VEX Super Kit. Những thay đổi được đề xuất không chỉ đơn giản là mang tính thẩm mỹ hay mang phong cách riêng mà thay vào đó là tăng cường chức năng của Grabber. Ngoài ra, những thay đổi được đề xuất đối với bản dựng cần phải được thực hiện với các bộ phận vẫn có sẵn trong VEX Super Kit, sau khi Grabber được chế tạo. Học sinh có thể truyền đạt đề xuất của mình bằng văn bản hoặc hình vẽ. Nếu học sinh đang đề xuất các dầm tăng gấp đôi, các liên kết chéo hoặc các điểm trục lệch tâm thì hãy đảm bảo rằng các em nhận ra chúng có liên quan như thế nào với các ví dụ được cung cấp ở trang trước.

2. Học sinh có thể bắt đầu bằng cách tạo danh sách các bộ phận họ muốn thêm vào bản dựng Grabber, danh sách các bộ phận họ muốn xóa hoặc một số danh sách nhỏ hơn các bộ phận có thể bắt đầu quá trình này. Sau đó, họ chỉ có thể biên dịch những phần họ cần thành một danh sách duy nhất cho bản dựng của mình. Chúng tôi khuyên sinh viên nên liệt kê tất cả các bộ phận được liệt kê, bao gồm cả những bộ phận còn lại từ bản dựng Grabber ban đầu.

3. Học sinh phải có khả năng truyền đạt các bước thay đổi và các bộ phận được sử dụng một cách hợp lý bằng văn bản hoặc hình vẽ trong sổ tay kỹ thuật của họ (Google / .docx / .pdf). Quá trình xây dựng sẽ bắt đầu ở Bước 1 và hướng dẫn người dùng xây dựng Grabber cải tiến này cho đến khi hoàn thành.

4. Học sinh có thể giải thích lý do tại sao những thay đổi được đề xuất của họ lại cải thiện Grabber. Những lời giải thích khả thi có thể bao gồm việc tăng phần mở rộng của Grabber để có thể vươn xa hơn, giảm phần mở rộng của Grabber để cải thiện độ ổn định và để Grabber uốn cong ít hơn, cải thiện tay cầm của Grabber để người dùng cầm nắm tốt hơn hoặc tạo các mối liên kết cứng cáp và chắc chắn hơn để xử lý đúng cách các tải/vật nặng hơn.

Người dùng kiểm tra hướng dẫn xây dựng: Nếu thời gian cho phép, cho phép học sinh trao đổi hướng dẫn xây dựng với bạn cùng lớp. Sau đó, mỗi học sinh sẽ làm theo Danh sách các bộ phận và Hướng dẫn chế tạo của người khác để kiểm tra xem họ lập kế hoạch chế tạo tốt như thế nào. Học sinh có thể ghi chú vào sổ tay kỹ thuật của mình về (các) bước nào trong hướng dẫn gây nhầm lẫn, nếu có.

Kiểm tra người dùng Grabber cải tiến: Những học sinh thành công trong việc hoàn thành bản dựng Grabber mới nên kiểm tra nó và so sánh độ bền, độ cứng và chiều dài mở rộng của nó với Grabber ban đầu để xác định xem nó có thực sự được cải thiện hay không. Họ có thể đánh giá từng chiều trong số ba chiều trong sổ tay kỹ thuật của mình. Một Grabber nguyên bản có thể xuất hiện để họ có thể thử nghiệm cả hai phiên bản cùng một lúc.

Ghi lại phản hồi của người dùng: Sau đó, học sinh có thể báo cáo lại cho nhà thiết kế và tìm hiểu xem những cải tiến được tìm thấy trong thử nghiệm có khớp với những cải tiến đã lên kế hoạch hay không. Nhà thiết kế có thể lưu ý liệu thiết kế mới có thành công trong việc đạt được những cải tiến dự định cho công trình hay không.

Có thể sử dụng phiếu tự đánh giá cộng tác (Google / .docx / .pdf) để chấm điểm hoạt động này - nếu muốn. Phiếu tự đánh giá liên quan đến bản dựng không phù hợp vì bản dựng chỉ đang trong giai đoạn thử nghiệm.