Lập kế hoạch thiết kế mới của Grabber

Các câu hỏi trên trang này giúp sinh viên suy nghĩ về thiết kế của họ cho Grabber mới, kế hoạch tạo ra nó và lợi ích của việc sửa đổi. Hoạt động này ít liên quan đến việc hoàn thiện bản dựng Grabber và nhiều hơn nữa về việc giúp sinh viên phân tích vấn đề cải thiện nó, xem xét các kỹ thuật để cải thiện nó, lên kế hoạch thay đổi nó và giải thích hoặc biện minh cho lý do tại sao thay đổi được đề xuất này là đáng giá. Tất cả nên được bao gồm trong sổ ghi chép kỹ thuật của họ. Nhấp vào một phiếu đánh giá máy tính xách tay kỹ thuật riêng lẻ (Google / .docx / .pdf) hoặc phiếu đánh giá máy tính xách tay kỹ thuật theo nhóm (Google / .docx / .pdf), nếu thích hợp. Hãy nhớ chia sẻ phiếu tự đánh giá trước khi học viên bắt đầu trả lời những lời nhắc này.

1. Những thay đổi được đề xuất của học sinh có thể sáng tạo như giáo viên cho phép nhưng họ nên thể hiện sự cân nhắc về chức năng của Grabber và các phần có sẵn trong VEX Super Kit. Các thay đổi được đề xuất không chỉ đơn giản là tính thẩm mỹ hay phong cách riêng mà thay vào đó là tăng chức năng của Grabber. Ngoài ra, những thay đổi được đề xuất đối với bản dựng cần phải có thể thực hiện được với các bộ phận vẫn có sẵn trong VEX Super Kit, sau khi Grabber được chế tạo. Sinh viên có thể truyền đạt đề xuất của mình bằng văn bản hoặc bản vẽ. Nếu sinh viên đang đề xuất các chùm tia nhân đôi, liên kết chéo hoặc các điểm trục ngoài trung tâm, thì hãy chắc chắn rằng họ nhận ra chúng có liên quan như thế nào với các ví dụ được cung cấp trên trang trước.

2. Học viên có thể bắt đầu bằng cách tạo danh sách các bộ phận các em muốn thêm vào bản dựng Grabber, danh sách các bộ phận các em muốn loại bỏ hoặc một số danh sách nhỏ hơn các bộ phận có thể bắt đầu quá trình này. Sau đó, họ chỉ có thể biên dịch các bộ phận cần thiết thành một danh sách duy nhất cho bản dựng của họ. Học sinh nên liệt kê tất cả các bộ phận được liệt kê, bao gồm cả những bộ phận còn lại từ bản dựng Grabber ban đầu.

3. Học sinh sẽ có thể truyền đạt các bước thay đổi của họ và các bộ phận được sử dụng một cách hợp lý bằng văn bản hoặc bản vẽ trong sổ ghi chép kỹ thuật của họ (Google / .docx / .pdf). Bản dựng nên bắt đầu ở Bước 1 và hướng dẫn người dùng xây dựng Grabber cải tiến này để hoàn thành.

4. Học sinh sẽ có thể giải thích lý do tại sao các thay đổi được đề xuất của họ cải thiện Grabber. Các giải thích có thể bao gồm tăng phần mở rộng của Grabber để giúp nó vươn xa hơn, giảm phần mở rộng của Grabber để cải thiện sự ổn định và để Grabber uốn cong ít hơn, cải thiện tay cầm của Grabber để người dùng có độ bám tốt hơn hoặc làm cho các liên kết cứng hơn và mạnh mẽ hơn để xử lý đúng cách các vật nặng/vật nặng hơn.

Kiểm tra Người dùng Hướng dẫn Xây dựng: Nếu thời gian cho phép, hãy cho phép học viên trao đổi hướng dẫn xây dựng với bạn cùng lớp. Sau đó, mỗi học viên sẽ làm theo Danh sách Phụ tùng và Hướng dẫn Xây dựng của một học viên khác trong nỗ lực kiểm tra xem các em lập kế hoạch xây dựng tốt như thế nào. Học sinh có thể ghi chú vào sổ ghi chép kỹ thuật của mình về (các) bước nào của hướng dẫn gây nhầm lẫn, nếu có.

Kiểm tra người dùng Grabber cải tiến: Sinh viên thành công trong việc hoàn thành bản dựng Grabber mới sau đó nên kiểm tra và so sánh độ bền, độ cứng và chiều dài mở rộng của nó với bản gốc của Grabber để xác định xem nó có thực sự được cải thiện hay không. Họ có thể đánh giá từng chiều trong số ba chiều trong sổ ghi chép kỹ thuật của họ. Một Grabber nguyên bản có thể có mặt để họ có thể thử nghiệm cả hai phiên bản cùng một lúc.

Ghi lại phản hồi của người dùng: Sau đó, sinh viên có thể báo cáo lại cho nhà thiết kế và tìm hiểu xem các cải tiến được tìm thấy trong thử nghiệm có phù hợp với các cải tiến đã lên kế hoạch hay không. Nhà thiết kế có thể lưu ý xem thiết kế mới có thành công trong việc đạt được những cải tiến dự định của nó đối với bản dựng hay không.

Phiếu tự đánh giá cộng tác (Google / .docx / .pdf) có thể được sử dụng để chấm điểm hoạt động này - nếu muốn. Phiếu tự đánh giá liên quan đến bản dựng không phù hợp vì bản dựng chỉ đang trong giai đoạn thử nghiệm.