A tanulók négyfős csoportokba szervezhetők, ha részt vesznek az Újragondolás szekcióban.

A következő szerepek használhatók, ha két független áttételi arány van:

• Szerep 1 : Ez a személy kiszámítja a számítási táblázat első sorát (1. áttételi arány).

• Szerep 2 : Ez a személy kiszámítja a számítási táblázat második sorát (2. áttételi arány).

• Szerep 3 : Ez a személy kiszámítja a számítási táblázat harmadik sorát (eredményarány).

• Szerep 4 : Ez a személy határozza meg a számítási táblázat negyedik és utolsó sorát (előny).

A következő szerepek használhatók, ha thárom független áttételi arány van:

• Szerep 1 : Ez a személy kiszámítja a számítási táblázat első sorát (1. áttételi arány).

• Szerep 2 : Ez a személy kiszámítja a számítási táblázat második sorát (2. áttételi arány).

• Szerep 3 : Ez a személy kiszámítja a számítási táblázat harmadik sorát (3. áttételi arány).

• Szerep 4 : Ez a személy kiszámítja a számítási táblázat negyedik sorát (eredményarány).

• Minden szerep : A csoport együttesen határozza meg a számítási táblázat ötödik és utolsó sorát (előny).

Ha minden csoportban két tanuló van, akkor a tanulók két-két szerepet választhatnak. Ha három diák van egy csoportban, az egyik diák választhat két szerepet. Ha egy csoportban négy tanuló van, minden tanulónak egy szerepe lehet.

Adja meg a tanulóknak a szerepek listáját és azok meghatározását. Miután a tanulók a csoportjukba kerültek, engedje meg a tagoknak, hogy megválasszák szerepüket. Keressék az osztálytermet, és gondoskodjanak arról, hogy minden diáknak legyen szerepe. Ezen az oldalon található egy opcionális együttműködési rubrika (Google Doc / .docx / .pdf).

Emlékeztesd a tanulókat a szerepekre a felfedezés során. Ahhoz, hogy a szerepek működjenek, a tanulóknak úgy kell érezniük, mintha felelősségre vonnák őket a szerepek teljesítéséért. Ezért szóljon közbe, ha azt látja, hogy egy diák átveszi valaki más szerepét, vagy nem teljesíti a rábízott szerepet. Hasznos beavatkozások lehetnek az emlékeztetők arról, hogy kinek mit kell tennie.