Студенти можуть бути організовані групи з чотирьох студентів під час залучення до розділу «Переосмислення».

Наступні ролі можна використовувати, якщо є два незалежні передавальні числа:

• Роль 1 : ця особа обчислить перший рядок розрахункової таблиці (передаточне число 1).

• Роль 2 : ця особа розраховуватиме другий рядок розрахункової таблиці (передаточне число 2).

• Роль 3 : Ця особа розраховуватиме третій рядок розрахункової таблиці (Результуюче співвідношення).

• Роль 4 : ця особа визначатиме четвертий і останній рядок таблиці розрахунків (перевага).

Якщо є tтри незалежних передавальних числа, можна використовувати наступні ролі:

• Роль 1 : ця особа обчислить перший рядок розрахункової таблиці (передаточне число 1).

• Роль 2 : ця особа розраховуватиме другий рядок розрахункової таблиці (передаточне число 2).

• Роль 3 : Ця особа обчислить третій рядок розрахункової таблиці (передаточне число 3).

• Роль 4 : Ця особа розраховуватиме четвертий рядок розрахункової таблиці (Результуюче співвідношення).

• Усі ролі : Група спільно визначатиме п’ятий і останній рядок таблиці розрахунків (перевага).

Якщо в кожній групі по два учні, кожен може вибрати дві ролі. Якщо в групі троє учнів, один із них може вибрати дві ролі. Якщо в групі чотири учні, кожен учень може мати одну роль.

Надайте учням перелік ролей та їх визначення. Коли студенти об’єднаються у свої групи, дозвольте членам вибрати свою роль. Поширюйте аудиторію та переконайтеся, що кожен учень має свою роль. На сторінці є додаткова рубрика співпраці (Google Doc / .docx / .pdf).

Нагадайте учням про ролі протягом дослідження. Щоб ролі працювали, студенти повинні відчувати, ніби вони відповідатимуть за виконання цих ролей. Тому вставляйте, якщо ви бачите, що учень бере на себе чиюсь роль або не виконує призначену йому роль. Нагадування про те, хто має робити те, що може бути корисним втручанням.