「再考」セクションに取り組む場合、学生は 4 人の学生からなるグループを編成できます。

 2 の独立したギア比がある場合、次の役割を利用できます。

• 役割 1 : 計算表の最初の行（ギア比1）を計算します。

• 役割 2 : 計算表の2行目（ギア比2）を計算します。

• 役割 3 : 計算表の 3 行目 (結果比率) を計算します。

• 役割 4 : この人は計算表 (利点) の 4 番目と最後の行を決定します。

独立したギア比 、次の役割を活用できます。

• 役割 1 : 計算表の最初の行（ギア比1）を計算します。

• 役割 2 : 計算表の2行目（ギア比2）を計算します。

• 役割 3 : 計算表の3行目（ギア比3）を計算します。

• 役割 4 : 計算表の 4 行目 (結果比率) を計算します。

• すべての役割 : グループで協力して、計算表の 5 行目と最後の行 (利点) を決定します。

各グループに 2 人の生徒がいる場合、生徒はそれぞれ 2 つの役割を選択できます。 グループに 3 人の生徒がいる場合、生徒の 1 人が 2 つの役割を選択できます。 グループに 4 人の生徒がいる場合、各生徒は 1 つの役割を持つことができます。

役割のリストとその定義を生徒に提供します。 生徒がグループに参加したら、メンバーに役割を選択させます。 教室を巡回して、各生徒に役割があることを確認します。 このページに オプションのコラボレーション ルーブリックがあります (Google ドキュメント / .docx / .pdf)。

探索中の役割を生徒に思い出させます。 役割が機能するためには、生徒はその役割を果たすことに責任があると感じなければなりません。 したがって、生徒が他の人の役割を引き継いだり、割り当てられた役割を果たさないのを見かけたら、口を挟んでください。 誰が何をするべきかについてのリマインダーは、有用な介入となる可能性があります。