تحسين وتعديل البناء الخاص بك
صندوق أدوات المعلم
-
الغرض من هذه الصفحة
ستسمح هذه الصفحة للطلاب بالتفكير في كيفية تحسين البناء. يجب أن يُسمح للطلاب بالوقت للإجابة على هذه الأسئلة بشكل مستقل في دفتر الهندسة الخاص بهم، أو لمناقشة كيفية الإجابة عليها مع مجموعاتهم وجعل المسجل يوثق الاستجابات للمجموعة.
قد يكون خيار آخر هو استخدام هذه الأسئلة كتقييم تلخيصي مثل واجب منزلي أو تقييم تكويني من خلال تسهيل مناقشة داخل الفصل وجعل الطلاب يفكرون في الأسئلة الموجودة في دفتر الهندسة الخاص بهم.
هناك معايير اختيارية لـ دفاتر هندسية فردية (مستند Google/.docx/.pdf) أو جماعية (مستند Google/.docx/.pdf) ومعيار اختياري هنا (مستند Google/.docx/.pdf) لقياس التعاون.
الآن بعد أن أكملت تحدي قوة البرج، أجب عن الأسئلة التالية في دفتر الهندسة الخاص بك. إذا كنت تعمل في مجموعات، فاطلب من المسجل توثيق إجابات مجموعتك.
-
ما هو الجزء من البرج الذي يبدو الأقوى خلال التحدي؟ ما هو الجزء الذي فشل أو بدا ضعيفا؟ لماذا تعتقد أن هذه الأجزاء كانت قوية/ضعيفة؟
-
الآن بعد أن نظرت في نقاط القوة والضعف في البرج، قم بإعادة بناء البرج وتحسينه بحيث يعمل بشكل أفضل إذا كنت ستكرر تحدي قوة البرج. ما هي الخطوات التي ستتبعها لتغيير البناء؟ اشرح بالتفاصيل و/أو الرسومات.
-
قم بتشغيل تحدي البرج مرة أخرى بالبناء الجديد. هل أدت التغييرات التي أجريتها إلى جعل البناء أكثر قوة من الناحية البنيوية؟ اشرح النتائج.
صندوق أدوات المعلم
-
إجابات
-
يجب أن يكون الطلاب قادرين على تحديد الأجزاء القوية في بناء برجهم، والأجزاء التي فشلت أو كانت ضعيفة أثناء التحدي. يجب أن يكونوا قادرين أيضًا على التواصل حول سبب قوة أو ضعف كل من هذه الأجزاء باستخدام النص أو الرسومات في دفتر الهندسة الخاص بهم (Google Doc/.docx/.pdf)
-
يمكن للتغييرات التي يقوم بها الطلاب أن تكون إبداعية قدر الإمكان. يمكن السماح للطلاب بالعمل في مجموعاتهم لتكرار تصميم برجهم إذا سمح الوقت بذلك. يمكن أن تكون الأدوار لهذا الجزء من النشاط هي نفسها الموجودة في قسم اللعب: المصمم، والمسجل، والمنشئ أ، والمنشئ ب. ويمكن إجراء تغييرات على البناء باستخدام الأجزاء المضمنة في مجموعة VEX Super Kit، مثل العوارض أو الموصلات ذات الأحجام المختلفة. يجب على المسجل توثيق التغييرات في النص أو الرسومات ويجب أن يكون جميع أعضاء الفريق قادرين على شرح كيفية ولماذا اختاروا إجراء هذه التغييرات.
-
إذا سمح الوقت، يمكن منح المجموعات وقتًا لتشغيل تحدي قوة البرج مرة أخرى باستخدام بنياتها المحسنة وأدوار المجموعة من قسم إعادة التفكير هذا: الباني والمختبر والمسجل. لتسليط الضوء على عملية التصميم التكرارية، يمكن للطلاب التفكير في التأثيرات التي خلفتها هذه التغييرات على استقرار البرج. يجب أن يكون الطلاب قادرين على شرح سبب قيامهم بتغييرات أدت إلى تحسين البرج أو جعله أسوأ.