教师工具箱
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本页的目的
该页面将允许学生思考如何改进构建。 应允许学生有时间在工程笔记本中独立回答这些问题，或与小组讨论如何回答这些问题，并让记录员记录小组的回答。
另一种选择是通过促进课堂讨论并让学生反思工程笔记本中的问题，将这些问题用作总结性评估，例如家庭作业或形成性评估。
有 个人 (Google Doc/.docx/.pdf) 或团队 (Google Doc/.docx/.pdf) 工程笔记本的可选评分标准，以及此处的可选评分标准 (Google Doc/.docx/.pdf) 衡量协作。
现在您已经完成了塔楼强度挑战，请在您的工程笔记本中回答以下问题。 如果您以小组形式工作，请让记录员记录小组的答案。
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在挑战期间，塔的哪一部分似乎最坚固？ 哪部分失败或看起来很薄弱？ 为什么你认为这些部分强/弱？
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现在您已经考虑了塔的优点和缺点，请重建并改进塔，以便在重复塔强度挑战时它会表现得更好。 您将遵循哪些步骤来更改构建？ 用细节和/或草图进行解释。
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使用新版本再次运行塔楼挑战赛。 您的更改是否使构建在结构上更加合理？ 解释结果。
教师工具箱
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答案
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学生应该能够识别他们的塔楼结构的哪些部分是坚固的，以及哪些部分在挑战期间失败或薄弱。 他们还应该能够通过在工程笔记本中使用文本或绘图来传达为什么每个部分强或弱（Google Doc/.docx/.pdf）
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学生的改变可以尽可能具有创造性。 如果时间允许，可以允许学生分组迭代塔楼的设计。 这部分活动的角色可能与“游戏”部分中的角色相同：设计者、记录者、构建者 A 和构建者 B。可以使用 VEX 超级套件中包含的部件对构建进行更改，例如不同尺寸的横梁或连接器。 记录员应记录文本或绘图中的更改，并且所有团队成员应能够解释他们选择进行这些更改的方式和原因。
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如果时间允许，可以给小组时间再次运行塔楼强度挑战赛，并改进他们的构建以及本重新思考部分中的小组角色：构建者、测试者和记录者。 为了突出迭代设计过程，学生可以反思这些变化对塔的稳定性的影响。 学生应该能够解释为什么他们的改变使塔变得更好或更糟。