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Améliorez et bricolez avec votre construction

Icône Boîte à outils de l'enseignant Boîte à outils de l'enseignant - Le but de cette page

Cette page permettra aux élèves de réfléchir à la façon dont ils amélioreraient la construction. Les élèves devraient avoir le temps de répondre de manière indépendante à ces questions dans leur cahier d'ingénierie, ou de discuter de la façon d'y répondre avec leurs groupes et d'avoir les réponses documentées de l'enregistreur pour le groupe.
Une autre option serait d'utiliser ces questions comme une évaluation sommative telle qu'un devoir ou une évaluation formative en facilitant une discussion en classe et en demandant aux élèves de réfléchir aux questions de leur cahier d'ingénierie.

Il existe des rubriques facultatives pour les blocs-notes d'ingénierie individuels (Google Doc/.docx /.pdf) ou d'équipe (Google Doc/.docx /.pdf) et une rubrique facultative ici (Google Doc/.docx/.pdf) pour mesurer la collaboration.

Maintenant que vous avez terminé le défi de la force de la tour, répondez aux questions suivantes dans votre cahier d'ingénierie. Si vous travaillez en groupe, demandez à l'enregistreur de documenter les réponses de votre groupe.

  1. Quelle partie de la tour semblait être la plus forte pendant le défi ? Quelle partie a échoué ou semblait faible ? Pourquoi pensez-vous que ces pièces étaient fortes/faibles ?

  2. Maintenant que vous avez pris en compte les forces et les faiblesses de la tour, reconstruisez et améliorez la tour afin qu'elle fonctionne mieux si vous répétiez le défi de la force de la tour. Quelles étapes suivrez-vous pour modifier la construction ? Expliquez avec des détails et/ou des croquis.

  3. Relancez le défi de la tour avec la nouvelle version. Vos modifications ont-elles rendu la construction plus structurellement saine ? Expliquez les résultats.

Icône Boîte à outils de l'enseignant Boîte à outils de l'enseignant - Réponses

  1. Les élèves doivent être en mesure d'identifier les parties de leur tour qui étaient solides et celles qui ont échoué ou ont été faibles pendant le défi. Ils devraient également être en mesure de communiquer pourquoi chacune de ces parties était forte ou faible en utilisant du texte ou des dessins dans leur carnet d'ingénierie (Google Doc/.docx/.pdf)

  2. Les changements des élèves peuvent être aussi créatifs que possible. Les étudiants peuvent être autorisés à travailler en groupe pour itérer sur la conception de leur tour si le temps le permet. Les rôles pour cette partie de l'activité peuvent être les mêmes que dans la section Play : Designer, Recorder, Builder A et Builder B. Des modifications peuvent être apportées à la construction avec des pièces incluses dans le Super Kit VEX, telles que des poutres ou des connecteurs de différentes tailles. L'enregistreur doit documenter les modifications apportées au texte ou aux dessins et tous les membres de l'équipe doivent être en mesure d'expliquer comment et pourquoi ils ont choisi d'apporter ces modifications.

  3. Si le temps le permet, les groupes pourraient avoir le temps de relancer le défi de la force de la tour avec leurs constructions améliorées et les rôles de groupe de cette section Repenser : Constructeur, Testeur et Enregistreur. Pour mettre en évidence le processus de conception itérative, les élèves peuvent réfléchir aux effets de ces changements sur la stabilité de la tour. Les élèves devraient être en mesure d'expliquer pourquoi leurs changements ont amélioré ou aggravé la tour.

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