Skip to main content
  • 8-15 lat
  • 45 minut - 2 godziny, 50 minut
  • Mediator
Podgląd obrazu

Opis

  • Uczniowie zaprogramują kontroler VEX tak, aby kierował Clawbotem IQ przez kilka wciągających wyzwań, wykorzystując koncepcję pętli.

Kluczowe idee

  • Jak stworzyć, pobrać i uruchomić program 

  • Jak zapisać program

  • Program wykorzystujący zdarzenia i pętle

  • Parowanie kontrolera z mózgiem VEX IQ 

  • Jak modelować za pomocą matematyki

Cele

  • Zbuduj Clawbota VEX IQ i skonfiguruj czujniki.

  • Sparuj kontroler z mózgiem VEX IQ.

  • Pobierz odpowiedni szablon projektu.

  • Opisz cel pętli w programowaniu.

  • Twórz programy oparte na wydarzeniach.

  • Zapoznaj się z blokami programistycznymi używanymi do programowania sterownika w trybie czołgu i przetestuj programy stworzone przez uczniów.

Potrzebne materiały

  • Super zestaw VEX IQ

  • Kod VEX IQ

  • Notatnik inżynieryjny

Uwagi ułatwiające

  • Wsparcie dla nauczyciela, pytania do dyskusji, wskazówki i ocena uczniów są organizowane w laboratorium STEM, aby zapewnić nauczycielowi skuteczne zaangażowanie.

  • Na każde urządzenie ucznia, które będzie wykorzystywane do programowania Clawbota należy pobrać VEXcode IQ oraz VEX OS.

  • Przed rozpoczęciem budowania Clawbota uczniowie powinni zapoznać się z różnymi elementami zestawu. Każdy Superzestaw zawiera plakat zawierający reprezentacje względnej wielkości wszystkich elementów zawartych w zestawie. Odwiedź posters.vex.com , aby uzyskać dostęp do wszystkich plakatów klasowych VEX.

  • Przed rozpoczęciem laboratorium STEM należy naładować baterie zarówno mózgu, jak i kontrolera.

  • VEXcode IQ oferuje kilka samouczków online, które pomogą uczniom, którzy przegapili zajęcia lub chcieliby je powtórzyć.

  • Notatnik inżynierski może mieć formę papieru w linie umieszczonego w teczce lub segregatorze. Pokazany notebook jest bardziej wyrafinowanym przykładem dostępnym za pośrednictwem firmy VEX.

Standardy edukacyjne

Standardy kompetencji technologicznej (STL)

  • 2.M

  • 2.N

  • 9.F

  • 9.G

  • 9.H

  • 11.K

  • 11.L

Stowarzyszenie Nauczycieli Informatyki (CSTA)

  • Klasy 3-5

    • 1B-CS-02

    • 1B-CS-03

    • 1B-AP-08

    • 1B-AP-09

    • 1B-AP-10

    • 1B-AP-11

    • 1B-AP-12

    • 1B-AP-16

  • Klasy 6-8

    • 2-CS-02

    • 2-AP-13

    • 2-AP-14

    • 2-AP-15

    • 2-AP-16

    • 2-AP-17

    • 2-AP-18

    • 2-AP-19

Standardy naukowe nowej generacji (NGSS)

  • Klasy 3-5

    • 3-5 ETS 1-1

    • 3-5 ETS 1-2

    • 3-5 ETS 1-3

  • Gimnazjum

    • MS-ETS1-2

    • MS-ETS1-4

Wspólne standardy stanu podstawowego (CCSS)

  • Klasy 3-5

    • CCSS.MATH.CONTENT.3.OA.A.1

    • CCSS.MATH.CONTENT.3.OA.A.3

    • CCSS.MATH.CONTENT.3.OA.C.7

    • CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.A.1

    • CCSS.MATH.CONTENT.1.MD.A.2

    • CCSS.MATH.CONTENT.4.OA.A.1

    • CCSS.MATH.CONTENT.4.OA.A.2

    • CCSS.MATH.CONTENT.4.OA.C.5

    • CCSS.MATH.CONTENT.5.OA.A.1

    • CCSS.MATH.CONTENT.5.MD.B.2

  • Gimnazjum

    • CCSS.MATH.CONTENT.6.EE.A.1

    • CCSS.MATH.CONTENT.7.EE.A.1

    • WHST.6-8.4

    • RST.6-8.3

    • CCSS.MATEMATYKA.PRAKTYKA.MP4

Niezbędna wiedza i umiejętności stanu Teksas (TEKS)

  • 111.26.b.1

  • 111.26.b.12

  • 126.16.c.6

  • 126.16.c.4

Standardy stanu Floryda (CPALMS)

  • SC.68.CS-CS.2.13

  • SC.68.CS-CS.2.14

  • SC.68.CS-CS.2.2

  • MAFS.5.MD.1

  • MAFS.5.MD.2

  • MAFS.5.MD.3

Standardy akademickie stanu Indiana (IAS)

  • SC.68.CS-CC.1.3

  • SC.68.CS-CS.1.1

  • SC.68.CS-CS.1.3

  • SC.68.CS-CS.1.4

  • SC.68.CS-CS.2.10

  • SC.68.CS-CS.2.11

  • SC.68.CS-CS.2.12

  • SC.68.CS-CS.2.13

  • SC.68.CS-CS.2.14

  • SC.68.CS-CS.2.2

  • MA.5.M.1

  • MA.5.M.3

  • MA.5.DS.1

Normy australijskie

Zobacz wszystkie standardy

<  Wstecz Wróć do laboratoriów Dalej  >