Skip to main content

Průzkum

Nyní, když je stavba dokončena, prozkoumejte a uvidíte, co dokáže. Pak odpovězte na tyto otázky ve svém technickém notebooku.

  1. Jak byste používali Autopilota ve svém každodenním životě? Jaké úkoly by robot mohl splnit?

  2. Zamyslete se nad různými senzory na autopilotu a vysvětlete, jak by tyto senzory mohly pomoci vyřešit problém ve vašem každodenním životě. (Příklad: Snímač vzdálenosti by mohl pomoci najít stěny v mém bytě při vysávání).

  3. Přemýšlejte o konstrukci Autopilota, jakou radu byste dali někomu, kdo začíná stavět?

  4. Přemýšlejte o místě, kam chodíte v naší škole každý den. Sepište si 3-5 kroků, abyste se odtud dostali na dané místo, jako byste to vysvětlovali příteli.

Ikona panelu nástrojů pro učitele Sada nástrojů pro učitele - odpovědi

  1. Odpovědi se mohou lišit při diskusi o tom, jak by roboty mohly být použity v každodenním životě. Nezapomeň použít příklady modelování, jako je samořídící auto Uber nebo Roomba, které vysává koberce.

  2. Odpovědi na mapovací úkol se budou lišit, ale soustředí se na studenty, kteří jsou schopni prostorově pochopit, jak dát pokyny a procházet virtuálním úkolem. Pokud se žáci snaží, poproste je, aby nakreslili mapu a označili zatáčky šipkami jako dopředu, dozadu, doleva a doprava.

  3. Rozdíl mezi roboty a lidmi spočívá v tom, že roboti provedou příkaz, aniž by ohrozili misi. S těmito znalostmi můžete studentům říci, že pokud jsou jejich výpočty nesprávné, robot by mohl narazit do zdi.

Ikona Rozšířit učení Rozšiřte své učení

Prostorové mapování je pro studenty důležitou dovedností k procvičování. Jako třída projděte následující aktivitu pomocí čtvrté průzkumné otázky.

  • Požádejte studenty, aby se podělili o své pokyny (3-5 kroků) na známé místo ve škole.

  • Požádejte studenty, aby se nyní vrátili zpět a používali směrová slova jako dopředu, dozadu, doleva a doprava.

  • Usměrněte studenty, aby prostorově přemýšleli o svých mapovacích dovednostech z hlediska měření. Zeptejte se studentů: „Používali jste měrné jednotky? Pokud ano, proč?“

  • Poskytněte studentům čas na revizi jejich směru pomocí měřicích slov, jako jsou palce a nohy.

  • Naučte studenty přemýšlet o tom, jak by se tyto směry u robota lišily.

  • Zeptejte se studentů: „Jak byste změnili směr, kdybyste je dali robotovi? Co byste potřebovali rozebrat jinak? Přepiš 2 kroky a ukaž tuto změnu.“

  • Dejte studentům čas na přepsání. Projděte se a usnadněte řešení problémů, pokud studenti stále potřebují pomoc.

  • Umožněte studentům sdílet dokončené kroky pomocí robota a tentokrát jít na známé místo ve škole.

  • Podělte se se studenty o to, jak prostorové uvažování souvisí s počítačovým myšlením, jako je pravopis, se čtením. Když přemýšlíme v obrázcích, je snazší kódovat. Je to proto, že myšlenka kódování se stává skutečností a předává se. Můžeme hovořit o robotech, kteří používají kód na obrazovce, a podobně můžeme myslet na stejný kód prostorově v oblasti, jako je třída.

    Spojení výpočetního myšlení (myšlení v kódu) a prostorového uvažování (vidění kódu) má pozitivní dopady na schopnost člověka porozumět kódování hmatatelným způsobem. Nakonec učíme studenty objevovat řešení počítačově, což je rozhodující pro řešení složitých problémů, které se nacházejí v dnešním světě. Ideálním výsledkem je přemýšlení o těchto problémech konkrétně s prostorovým uvažováním.

  • Dejte studentům čas naslouchat pokynům ostatních na známá místa ve škole.

  • Pokud zbývá čas, vyberte pokyny jednoho studenta a nechte třídu, aby se chovala, jako by to byli roboti.

<  Zpět Návrat do laboratoří Další  >