Exploración
Ahora que la construcción está terminada, explore y vea lo que puede hacer. Luego, responda estas preguntas en su cuaderno de ingeniería.
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¿Cómo usarías el piloto automático en tu vida diaria? ¿Qué tareas podría realizar el robot?
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Piense en los diferentes sensores del piloto automático y explique cómo estos sensores podrían ayudar a resolver un problema en su vida diaria. (Ejemplo: el sensor de distancia podría ayudar a encontrar las paredes de mi apartamento cuando está pasando la aspiradora).
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Piensa en la construcción del piloto automático, ¿qué consejo le darías a alguien que está comenzando la construcción?
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Piensa en un lugar al que vas en nuestra escuela todos los días. Escribe 3-5 pasos para llegar a ese lugar desde aquí, como si se lo estuvieras explicando a un amigo.
Caja de herramientas para maestros
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Respuestas
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Las respuestas pueden variar cuando se habla de cómo se podrían usar los robots en la vida diaria. Recuerda usar ejemplos de modelos como el auto sin conductor de Uber o el Roomba que aspira alfombras.
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Las respuestas para la tarea de mapeo variarán, pero se centran en que los estudiantes puedan comprender espacialmente cómo dar instrucciones y navegar a través de una tarea virtual. Si los estudiantes tienen dificultades, implórales que dibujen el mapa, marcando los giros con flechas como adelante, atrás, izquierda y derecha.
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La diferencia de los robots a las personas es que los robots realizarán el comando sin comprometer la misión. Con este conocimiento, puedes decirles a los estudiantes que si sus cálculos son incorrectos, el robot podría chocar contra la pared.
Amplíe su aprendizaje
El mapeo espacial es una habilidad importante para que los estudiantes practiquen. Como clase, trabajen en la siguiente actividad utilizando la cuarta pregunta de Exploración.
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Pida a los estudiantes que compartan sus instrucciones (3-5 pasos) a un lugar familiar en la escuela.
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Pida a los estudiantes que ahora regresen y usen palabras de dirección como adelante, atrás, izquierda y derecha.
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Guiar a los estudiantes a pensar espacialmente sobre sus habilidades de mapeo en términos de medición. Pregunte a los estudiantes: "¿Usaron unidades de medida? Si es así, ¿por qué?"
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Dé a los estudiantes tiempo para revisar sus instrucciones con palabras de medición como pulgadas y pies.
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Guíe a los estudiantes a pensar en cómo estas direcciones serían diferentes con un robot.
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Pregunte a los estudiantes: "¿Cómo cambiaría sus instrucciones si se las diera a un robot? ¿Qué necesitarías desglosar de manera diferente? Vuelva a escribir 2 de los pasos para mostrar este cambio ".
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Dé a los estudiantes tiempo para reescribir. Camine facilitando la resolución de problemas si los estudiantes aún necesitan ayuda.
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Permita que los estudiantes compartan los pasos terminados usando un robot esta vez para ir al lugar familiar de la escuela.
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Compartir con los estudiantes cómo el razonamiento espacial se relaciona con el pensamiento computacional, como la ortografía se relaciona con la lectura. Cuando pensamos en imágenes, es más fácil codificar. Esto se debe a que la idea de la codificación se vuelve real y práctica. Podemos hablar de robots que usan código en una pantalla y, de manera similar, podemos pensar en ese mismo código espacialmente en un área como un aula.
La conexión del pensamiento computacional (pensar en código) y el razonamiento espacial (ver el código) tiene impactos positivos en la capacidad de una persona para comprender la codificación de una manera tangible. En última instancia, estamos enseñando a los estudiantes a descubrir soluciones computacionales que son fundamentales para resolver los complejos problemas que se encuentran en el mundo de hoy. Pensar en esos problemas específicamente con el razonamiento espacial es el resultado ideal.
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Dé a los estudiantes tiempo para escuchar las instrucciones de los demás en lugares conocidos de la escuela.
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Si queda tiempo, elija las instrucciones de un estudiante y haga que la clase las represente como si fueran robots.