Exploratie
Nu de bouw is voltooid, kunt u verkennen en zien wat het kan doen. Beantwoord deze vragen dan in je engineering notebook.
-
Hoe zou u Autopilot in uw dagelijks leven gebruiken? Welke taken kan de robot uitvoeren?
-
Denk na over de verschillende sensoren op de Autopilot en leg uit hoe deze sensoren kunnen helpen bij het oplossen van een probleem in je dagelijks leven. (Voorbeeld: de afstandssensor kan helpen bij het vinden van muren in mijn appartement tijdens het stofzuigen).
-
Denk terug aan het bouwen van Autopilot, welk advies zou je geven aan iemand die met de bouw begint?
-
Denk elke dag aan een plek waar je naartoe gaat op onze school. Schrijf 3-5 stappen op om je vanaf hier naar die plek te brengen, alsof je het aan een vriend uitlegt.
Teacher Toolbox
-
Antwoorden
-
Antwoorden kunnen variëren wanneer we bespreken hoe robots in het dagelijks leven kunnen worden gebruikt. Vergeet niet om voorbeelden van modellen te gebruiken, zoals de zelfrijdende auto van Uber of de Roomba die tapijten stofzuigt.
-
Antwoorden voor de toewijzingstaak zullen variëren, maar het gaat erom dat studenten ruimtelijk kunnen begrijpen hoe ze aanwijzingen kunnen geven en door een virtuele taak kunnen navigeren. Als studenten worstelen, smeek ze dan om de kaart te tekenen en de bochten te markeren met pijlen zoals vooruit, achteruit, links en rechts.
-
Het verschil tussen robots en mensen is dat robots het commando uitvoeren zonder de missie in gevaar te brengen. Met deze kennis kun je studenten vertellen dat als hun berekeningen verkeerd zijn, de robot tegen de muur kan rijden.
Breid je leerproces uit
Ruimtelijk in kaart brengen is een belangrijke vaardigheid voor studenten om te oefenen. Werk als klas de volgende activiteit uit met behulp van de vierde Verkenningsvraag.
-
Vraag leerlingen om hun routebeschrijving (3-5 stappen) naar een bekende plek op school te delen.
-
Vraag studenten om nu terug te gaan en richtingswoorden te gebruiken zoals vooruit, achteruit, links en rechts.
-
Begeleid studenten om ruimtelijk na te denken over hun kaartvaardigheden in termen van meten. Vraag studenten: "Heb je meeteenheden gebruikt? Zo ja, waarom?"
-
Geef leerlingen de tijd om hun routebeschrijving te herzien met meetwoorden zoals inches en voeten.
-
Begeleid studenten om na te denken over hoe deze richtingen anders zouden zijn met een robot.
-
Vraag studenten: "Hoe zou je je routebeschrijving veranderen als je ze aan een robot zou geven? Wat zou je anders moeten opsplitsen? Herschrijf 2 van de stappen om deze verandering te laten zien."
-
Geef leerlingen de tijd om te herschrijven. Loop rond om het oplossen van problemen te vergemakkelijken als studenten nog steeds hulp nodig hebben.
-
Laat leerlingen deze keer voltooide stappen delen met behulp van een robot om naar de vertrouwde plek in de school te gaan.
-
Deel met studenten hoe ruimtelijk redeneren zich verhoudt tot computationeel denken, zoals spelling zich verhoudt tot lezen. Als we in afbeeldingen denken, is het gemakkelijker om te coderen. Dit komt omdat het idee van coderen echt en praktisch wordt. We kunnen het hebben over robots die code op een scherm gebruiken, en op dezelfde manier kunnen we diezelfde code ruimtelijk in een gebied zoals een klaslokaal bedenken.
De verbinding van computationeel denken (denken in code) en ruimtelijk redeneren (de code zien) heeft een positieve invloed op het vermogen van een persoon om codering op een tastbare manier te begrijpen. Uiteindelijk leren we studenten computationeel oplossingen te ontdekken die cruciaal zijn voor het oplossen van de complexe problemen in de wereld van vandaag. Specifiek denken aan die problemen met ruimtelijk redeneren is de ideale uitkomst.
-
Geef leerlingen de tijd om te luisteren naar aanwijzingen van anderen naar bekende plaatsen in de school.
-
Als er tijd overblijft, kies dan de aanwijzingen van één student en laat de klas de aanwijzingen uitvoeren alsof de klas robots zijn.