Nu de build is voltooid, onderzoekt u wat het kan doen. Beantwoord deze vragen vervolgens in uw engineeringnotitieboekje.
-
Hoe zou u Autopilot gebruiken in uw dagelijks leven? Welke taken kan de robot uitvoeren?
-
Denk na over de verschillende sensoren op de Autopilot en leg uit hoe deze sensoren kunnen helpen een probleem in uw dagelijks leven op te lossen. (Voorbeeld: de afstandssensor kan helpen muren in mijn appartement te vinden tijdens het stofzuigen).
-
Denk eens terug aan het bouwen van Autopilot. Welk advies zou je geven aan iemand die met de bouw begint?
-
Denk eens aan een plek waar je elke dag naartoe gaat op onze school. Schrijf 3-5 stappen op om vanaf hier naar die plek te komen, alsof je het aan een vriend uitlegt.
Docententoolbox
-
Antwoorden
-
De antwoorden kunnen variëren als het gaat om de vraag hoe robots in het dagelijks leven kunnen worden gebruikt. Vergeet niet om modelvoorbeelden te gebruiken, zoals de zelfrijdende auto van Uber of de Roomba die tapijten stofzuigt.
-
De antwoorden voor de kaarttaak zullen variëren, maar de nadruk ligt op het feit dat leerlingen ruimtelijk kunnen begrijpen hoe ze aanwijzingen moeten geven en door een virtuele taak kunnen navigeren. Als de leerlingen het moeilijk hebben, vraag ze dan om de kaart te tekenen en de bochten te markeren met pijlen zoals vooruit, achteruit, links en rechts.
-
Het verschil tussen robots en mensen is dat robots de opdracht uitvoeren zonder de missie in gevaar te brengen. Met deze kennis kun je leerlingen vertellen dat als hun berekeningen fout zijn, de robot tegen de muur kan rijden.
Breid uw leerproces uit
Ruimtelijke kartering is een belangrijke vaardigheid voor studenten om te oefenen. Werk klassikaal de volgende activiteit uit aan de hand van de vierde verkenningsvraag.
-
Vraag de leerlingen om hun routebeschrijving (3-5 stappen) naar een bekende plek op school te delen.
-
Vraag de leerlingen nu terug te gaan en richtingswoorden te gebruiken zoals vooruit, achteruit, links en rechts.
-
Help leerlingen ruimtelijk na te denken over hun kaartvaardigheden in termen van meten. Vraag de leerlingen: 'Hebben jullie meeteenheden gebruikt? Zo ja, waarom?”
-
Geef leerlingen de tijd om hun richtingen te herzien met meetwoorden zoals inches en voeten.
-
Laat de leerlingen nadenken over hoe deze richtingen anders zouden zijn met een robot.
-
Vraag de leerlingen: ‘Hoe zou je je aanwijzingen veranderen als je ze aan een robot zou geven? Wat zou je anders moeten afbreken? Herschrijf twee van de stappen om deze verandering te laten zien.”
-
Geef leerlingen de tijd om te herschrijven. Loop rond en faciliteer het oplossen van problemen als leerlingen nog steeds hulp nodig hebben.
-
Laat leerlingen deze keer voltooide stappen delen met behulp van een robot om naar de bekende plek in de school te gaan.
-
Deel met de leerlingen hoe ruimtelijk redeneren zich verhoudt tot computationeel denken, zoals spelling zich verhoudt tot lezen. Als we in beelden denken, is het gemakkelijker om te coderen. Dit komt omdat het idee van coderen reëel en praktisch wordt. We kunnen praten over robots die code op een scherm gebruiken, en op dezelfde manier kunnen we diezelfde code ook ruimtelijk bedenken in een ruimte zoals een klaslokaal.
De verbinding tussen denken (denken in code) en ruimtelijk redeneren ( code zien) heeft positieve gevolgen voor iemands vermogen om coderen op een tastbare manier te begrijpen. Uiteindelijk leren we studenten om computationeel oplossingen te ontdekken, wat van cruciaal belang is voor het oplossen van de complexe problemen die we vandaag de dag in de wereld tegenkomen. Het specifiek bedenken van deze problemen met ruimtelijk redeneren is de ideale uitkomst.
-
Geef leerlingen de tijd om te luisteren naar aanwijzingen van anderen naar bekende plaatsen in de school.
-
Als er nog tijd over is, kies dan de aanwijzingen van één leerling en laat de klas de aanwijzingen uitvoeren alsof de klas robots zijn.