ビルドが完了したので、何ができるかを探索して確認してください。 次に、エンジニアリング ノートにこれらの質問に答えます。
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日常生活で Autopilot をどのように使用しますか? ロボットはどのようなタスクを実行できるでしょうか?
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オートパイロットのさまざまなセンサーについて考え、これらのセンサーが日常生活の問題の解決にどのように役立つかを説明します。 (例: 距離センサーは、掃除機をかけているときにアパートの壁を見つけるのに役立ちます)。
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Autopilot の構築を思い出してください。これから構築を始める人にどのようなアドバイスをしますか?
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私たちの学校であなたが毎日行く場所について考えてください。 まるで友人に説明しているかのように、ここからその場所に行くまでの 3 ～ 5 つのステップを書き留めます。
教師用ツールボックス
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の回答
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日常生活でロボットをどのように活用できるかについて議論する場合、答えは異なるかもしれません。 Uber の自動運転車やカーペットに掃除機をかけるルンバなどのモデリング例を使用することを忘れないでください。
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マッピング タスクの答えはさまざまですが、方向を示し、仮想タスクをナビゲートする方法を生徒が空間的に把握できることが中心となります。 生徒がうまくいかない場合は、地図を描いて、曲がり角に前進、後進、左、右などの矢印を付けるように頼みます。
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ロボットと人間の違いは、ロボットは使命を損なうことなくコマンドを実行することです。 この知識があれば、計算が間違っているとロボットが壁に激突する可能性があることを生徒に伝えることができます。
学習の幅を広げる
空間マッピングは生徒にとって練習すべき重要なスキルです。 クラス全体で、4 番目の探索の質問を使用して次のアクティビティに取り組みます。
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学校内のよく知っている場所への道順 (3 ～ 5 歩) を生徒に共有してもらいます。
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生徒たちに、前に戻って、前、後ろ、左、右などの方向を表す言葉を使うように指示します。
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生徒が測定の観点からマッピング スキルについて空間的に考えるように指導します。 生徒に「測定単位を使いましたか?」と尋ねます。 もしそうなら、なぜですか？」
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インチやフィートなどの測定語を使用して方向を修正する時間を生徒に与えます。
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これらの方向がロボットの場合どのように異なるかを生徒に考えてもらいます。
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生徒たちに尋ねます。「ロボットに指示を与えたら、どのように方向を変えますか?」 別の方法で分解するには何が必要ですか? この変更を表示するには、ステップのうち 2 つを書き換えてください。」
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生徒に書き直す時間を与えます。 生徒がまだ助けを必要としている場合は、歩き回ってトラブルシューティングを促進します。
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今度はロボットを使用して、学校内のおなじみの場所に行き、生徒が完了した手順を共有できるようにします。
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スペルと読解がどのように関係しているかのように、空間推論が計算的思考にどのように関係しているかを生徒と共有します。 イメージで考えるとコーディングが簡単になります。 これは、コーディングのアイデアが現実的かつ実践的なものとなるためです。 私たちは画面上のコードを使用してロボットについて話すことができます。同様に、同じコードを教室などの空間で空間的に考えることもできます。
計算的思考 (コードで考える) と空間的推論 (コードを見る) のつながりは、具体的な方法でコーディングを理解する人の能力にプラスの影響を与えます。 最終的に、私たちは学生に、今日世界で見られる複雑な問題を解決するために重要な、計算を使って解決策を発見するよう教えています。 これらの問題を特に空間推論を使って考えることは、理想的な結果です。
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学校周辺の馴染みのある場所への道順を他の人に聞く時間を生徒に与えてください。
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時間が残っている場合は、生徒の指示を 1 人選び、クラス全体がロボットであるかのようにその指示を実行させます。