Exploração
Agora que a compilação está concluída, explore e veja o que ela pode fazer. Em seguida, responda a essas perguntas no seu caderno de engenharia.
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Como você usaria o Piloto Automático no seu dia a dia? Quais tarefas o robô poderia realizar?
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Pense nos diferentes sensores no Piloto Automático e explique como esses sensores podem ajudar a resolver um problema no seu dia a dia. (Exemplo: o sensor de distância pode ajudar a encontrar paredes no meu apartamento quando está a aspirar).
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Pense novamente na construção do Piloto Automático, que conselho você daria a alguém que está iniciando a construção?
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Pense num lugar que você frequenta na nossa escola todos os dias. Escreva de 3 a 5 passos para chegar a esse lugar a partir daqui, como se estivesse explicando a um amigo.
Caixa de Ferramentas do Professor
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Respostas
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As respostas podem variar ao discutir como os robôs podem ser usados na vida diária. Lembre-se de usar exemplos de modelagem, como o carro autônomo da Uber ou o Roomba que aspira tapetes.
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As respostas para a tarefa de mapeamento variam, mas se concentram em que os alunos sejam capazes de entender espacialmente como dar instruções e navegar por uma tarefa virtual. Se os alunos tiverem dificuldades, implore-lhes que desenhem o mapa, marcando as curvas com setas como para frente, para trás, para a esquerda e para a direita.
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A diferença entre robôs e pessoas é que os robôs executam o comando sem comprometer a missão. Com esse conhecimento, você pode dizer aos alunos que, se os cálculos estiverem errados, o robô pode colidir com a parede.
Estenda a sua aprendizagem
O mapeamento espacial é uma habilidade importante para os alunos praticarem. Como turma, trabalhe a seguinte atividade usando a quarta pergunta de Exploração.
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Peça aos alunos que partilhem as suas instruções (3-5 passos) para um lugar familiar na escola.
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Peça aos alunos que agora voltem e usem palavras de direção como para frente, para trás, para a esquerda e para a direita.
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Oriente os alunos a pensar espacialmente sobre suas habilidades de mapeamento em termos de medição. Pergunte aos alunos: “Vocês usaram unidades de medida? Se sim, por quê?"
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Dê aos alunos tempo para revisar suas instruções com palavras de medição, como polegadas e pés.
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Oriente os alunos a pensar em como essas direções seriam diferentes com um robô.
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Pergunte aos alunos: “Como você mudaria as suas instruções se as entregasse a um robô? O que precisaria de decompor de forma diferente? Reescreva 2 das etapas para mostrar essa mudança.”
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Dê aos alunos tempo para reescrever. Ande por aí facilitando a solução de problemas se os alunos ainda precisarem de ajuda.
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Permita que os alunos compartilhem as etapas concluídas usando um robô desta vez para ir ao local familiar da escola.
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Compartilhe com os alunos como o raciocínio espacial se relaciona com o pensamento computacional, como a ortografia se relaciona com a leitura. Quando pensamos em imagens, é mais fácil codificar. Isso ocorre porque a ideia de codificação se torna real e prática. Podemos falar sobre robôs usando código em uma tela e, da mesma forma, podemos pensar no mesmo código espacialmente em uma área como uma sala de aula.
A conexão do pensamento computacional (pensar em código) e do raciocínio espacial (ver o código) tem impactos positivos na capacidade de uma pessoa de entender a codificação de maneira tangível. Em última análise, estamos ensinando os alunos a descobrir soluções computacionalmente, o que é fundamental para resolver os problemas complexos encontrados no mundo de hoje. Pensar nesses problemas especificamente com o raciocínio espacial é o resultado ideal.
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Dê aos alunos tempo para ouvir as instruções dos outros para lugares familiares ao redor da escola.
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Se o tempo permanecer, escolha as instruções de um aluno e peça à turma que aja de acordo com as instruções como se a turma fosse robôs.