Skip to main content

การสำรวจ

ตอนนี้การสร้างเสร็จสิ้นแล้วสำรวจและดูว่ามันสามารถทำอะไรได้บ้าง จากนั้นตอบคำถามเหล่านี้ในสมุดบันทึกวิศวกรรมของคุณ

  1. คุณจะใช้ Autopilot ในชีวิตประจำวันของคุณอย่างไร? หุ่นยนต์สามารถทำงานอะไรได้บ้าง?

  2. ลองนึกถึงเซ็นเซอร์ต่างๆบนระบบขับเคลื่อนอัตโนมัติและอธิบายว่าเซ็นเซอร์เหล่านี้จะช่วยแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันของคุณได้อย่างไร (ตัวอย่าง: เซ็นเซอร์ระยะทางอาจช่วยหากำแพงในอพาร์ทเมนท์ของฉันเมื่อกำลังดูดฝุ่น)

  3. ลองนึกย้อนกลับไปที่การสร้าง Autopilot คุณจะให้คำแนะนำอะไรกับคนที่กำลังเริ่มต้นการสร้าง?

  4. ลองนึกถึงสถานที่ที่คุณไปในโรงเรียนของเราทุกวัน เขียน 3 -5 ขั้นตอนเพื่อพาคุณไปยังสถานที่นั้นจากที่นี่ราวกับว่าคุณกำลังอธิบายให้เพื่อนฟัง

ไอคอนกล่องเครื่องมือครู กล่องเครื่องมือครู - คำตอบ

  1. คำตอบอาจแตกต่างกันไปเมื่อพูดถึงวิธีการใช้หุ่นยนต์ในชีวิตประจำวัน อย่าลืมใช้ตัวอย่างการสร้างแบบจำลองเช่น Uber Self-driving car หรือ Roomba ที่ดูดฝุ่นพรม

  2. คำตอบสำหรับงานแผนที่จะแตกต่างกันไปแต่นักเรียนจะสามารถจับภาพเชิงพื้นที่ได้ว่าจะให้คำแนะนำและนำทางผ่านงานเสมือนได้อย่างไร หากนักเรียนติดขัดให้วิงวอนให้พวกเขาวาดแผนที่ออกมาทำเครื่องหมายวงเลี้ยวด้วยลูกศรเช่นไปข้างหน้าย้อนกลับซ้ายและขวา

  3. ความแตกต่างจากหุ่นยนต์กับคนคือหุ่นยนต์จะปฏิบัติตามคำสั่งโดยไม่กระทบต่อภารกิจ ด้วยความรู้นี้คุณสามารถบอกนักเรียนได้ว่าหากการคำนวณของพวกเขาผิดหุ่นยนต์อาจขับรถชนกำแพง

ไอคอนขยายการเรียนรู้ของคุณ ขยายการเรียนรู้ของท่าน

การทำแผนที่เชิงพื้นที่เป็นทักษะที่สำคัญสำหรับนักเรียนในการฝึกฝน ให้ชั้นเรียนทำกิจกรรมต่อไปนี้โดยใช้คำถามสำรวจข้อที่สี่

  • ขอให้นักเรียนแบ่งปันเส้นทาง (3 -5 ขั้นตอน) ไปยังสถานที่ที่คุ้นเคยในโรงเรียน

  • ตอนนี้ขอให้นักเรียนย้อนกลับไปและใช้คำแนะนำเช่นเดินหน้าถอยหลังซ้ายและขวา

  • แนะนำให้นักเรียนคิดเชิงพื้นที่เกี่ยวกับทักษะการทำแผนที่ในแง่ของการวัด ถามนักเรียนว่า “ท่านใช้หน่วยการวัดหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้นทำไม ?”

  • ให้เวลานักเรียนแก้ไขทิศทางด้วยคำวัดเช่นนิ้วและเท้า

  • นำทางให้นักเรียนคิดว่าทิศทางเหล่านี้จะแตกต่างจากหุ่นยนต์อย่างไร

  • ถามนักเรียนว่า “ท่านจะเปลี่ยนเส้นทางของท่านอย่างไรถ้าท่านให้พวกเขากับหุ่นยนต์? คุณต้องการอะไรเพื่อแยกย่อยออกจากกัน? เขียน 2 ขั้นตอนใหม่เพื่อแสดงการเปลี่ยนแปลงนี้ ”

  • ให้เวลานักเรียนเขียนใหม่ เดินไปรอบๆเพื่ออำนวยความสะดวกในการแก้ไขปัญหาหากนักเรียนยังต้องการความช่วยเหลือ

  • อนุญาตให้นักเรียนแบ่งปันขั้นตอนที่เสร็จแล้วโดยใช้หุ่นยนต์ในครั้งนี้เพื่อไปยังสถานที่ที่คุ้นเคยในโรงเรียน

  • แบ่งปันกับนักเรียนว่าการให้เหตุผลเชิงพื้นที่เกี่ยวข้องกับการคิดคำนวณเช่นการสะกดคำเกี่ยวข้องกับการอ่านอย่างไร เมื่อเราคิดเป็นภาพก็จะเขียนโค้ดได้ง่ายขึ้น นี่เป็นเพราะแนวคิดของการเขียนโค้ดกลายเป็นจริงและเกิดขึ้นจริง เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับหุ่นยนต์โดยใช้รหัสบนหน้าจอและในทำนองเดียวกันเราสามารถนึกถึงรหัสเดียวกันในเชิงพื้นที่ในพื้นที่เช่นห้องเรียน

    การเชื่อมต่อของ การคิดเชิงคำนวณ (การคิดในโค้ด) และการให้เหตุผลเชิงพื้นที่ (การดูโค้ด) มีผลกระทบเชิงบวกต่อความสามารถของบุคคลในการเข้าใจการเขียนโค้ดในแบบที่จับต้องได้ ในท้ายที่สุดเรากำลังสอนนักเรียนให้ค้นพบวิธีแก้ปัญหาด้วยการคำนวณซึ่งมีความสำคัญต่อการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนที่พบในโลกปัจจุบัน การคิดถึงปัญหาเหล่านั้นโดยเฉพาะด้วยการให้เหตุผลเชิงพื้นที่เป็นผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

  • ให้เวลานักเรียนฟังคำแนะนำจากผู้อื่นไปยังสถานที่ที่คุ้นเคยรอบๆโรงเรียน

  • หากยังมีเวลาเหลือให้เลือกเส้นทางของนักเรียนหนึ่งคนและให้ชั้นเรียนแสดงเส้นทางราวกับว่าชั้นเรียนเป็นหุ่นยนต์

<  กลับ กลับไปที่แล็บ ถัดไป  >